Educacion a Distancia

¿Cómo cambia la figura del profesor en el nuevo modelo de enseñanza – aprendizaje del dialogo didáctico mediado?

Según García Aretio (2001) Se destaca como actor principal de este escenario educativo el docente, el cual debe cambiar su concepción del proceso enseñanza-aprendizaje, dejando de ser el profesor de clases magistrales para convertirse en facilitador del conocimiento, orientador y guía de los alumnos, pasando además a ser un  experto en el manejo de herramientas de comunicación, promotor de la interacción profesor-alumno, alumno-alumno, y alumno-contenidos, y capaz de cambiar los materiales educativos por materiales que promuevan la interacción con estos contenidos

Desde el punto de vista del docente, se habla de la Educación a Distancia en aquellas situaciones en las que existe una relación didáctica con las estudiantes diferidas en el espacio y en el tiempo. Con las TICS, hoy en día tenemos medios que permiten interacciones síncronas a distancia por lo que la relación entre profesor y alumno la calificaremos como a distancia cuando no se desarrollo en el mismo espacio y no sea siempre síncrona (García 2001)

Según la Dr. Maribel Perdomo de Vásquez (2008) los roles del docente a distancia que trae como consecuencia el establecimiento del perfil en función de su desempeño idóneo como instructor de la modalidad a distancia son:

1.     Rol de Facilitador. Se aplica al profesor que crea y facilita materiales instruccionales y acciones didácti­cas para que los estudiantes se involucren activa­men­te en sus procesos de adqui­si­ción de conocimientos y aprendan tanto como fuere posible por sus propios medios y esfuerzos intelec­tua­les.

2.     Rol de Tutor. Se aplica al profesor que guía, orienta, motiva y asesora a sus estudiantes en el encuentro de éstos con los nuevos conocimientos.

3.     Rol de Mediador de Tecnología. Se aplica al docente que fomenta el uso de recursos tecnológicos y medios comunicacionales electrónicos como herra­mientas para promover el aprendizaje independiente.

PERFIL DEL DOCENTE A DISTANCIA
FACILITADOR	Conoce el contenido de la asignatura que administra a distancia. Es un experto en los contenidos del curso que administra.       Resuelve problemas didácticos relacionados con la enseñanza y aprendizaje a distancia.       Adapta los contenidos de cursos convencionales de manera que puedan ser aprendidos a distancia.       Adapta las estrategias de enseñanza al modo de entrega de la instrucción en la modalidad a distancia.       Planifica el desarrollo de experiencias de aprendizaje que involucren activamente a los estudiantes en sus procesos de aprendizaje inde­pendiente.       Diseña y desarrolla materiales específicos para la asignatura que administra a distancia.       Entiende la naturaleza y filosofía de la educación a distancia
TUTOR	Identifica las características de los estudiantes que aprenden separados físicamente del docente.       Guía y orienta el proceso autónomo e independiente de apren­di­zaje de sus estudiantes.       Ayuda a resolver las dificultades del material didáctico.       Facilita y mantiene la motivación de los estudiantes con oportunas acciones de realimentación y contacto individual.       Propone a los alumnos técnicas diversas de trabajo intelectual que faciliten la adquisición de conocimientos y habilidades.       Guía la planificación y desarrollo del proceso de aprendizaje, propo­niendo estrategias posibles para el logro de los objetivos
MEDIADOR DE TECNOLOGIAS	Selecciona y usa programas informáticos con propósitos educativos.       Domina, aplica y selecciona recursos tec­no­lógicos básicos y conoce la plataforma tecnológica de la institución para potenciar experiencias de aprendi­zaje a distancia.       Ayuda a prevenir las dificultades de los estudiantes con el acceso a la tecnología puesta en marcha para la entrega de instrucción.       Fomenta el uso de los medios de comunicación asincrónicos y sincrónicos para la interacción didáctica del curso.       Ayuda a superar los estados de ansiedad o angustia de los participantes que se puedan generar por el uso de recursos tecnológicos.

Bibliografía

García Aretio, L. (2001).  La educación a distancia.  De la teoría a la práctica. Ariel  Educación. Madrid

Perdomo de Vásquez Maribel (2008) El rol y el perfil del docente en la Educación a Distancia. Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado”.  Barquisimeto, Venezuela

TECNOLOGIA EDUCATIVA

Definición de tecnología educativa

Es el conjunto de medios, métodos, instrumentos, técnicas y procesos bajo una orientación científica, con un enfoque sistemático para organizar, comprender y manejar las múltiples variables de cualquier situación del proceso, con el propósito de aumentar la eficiencia y eficacia de éste en un sentido amplio, cuya finalidad es la calidad educativa. (JOHN)

Es el uso pedagógico de todos los instrumentos y equipos generados por la tecnología, como medio de comunicación, los cuales pueden ser utilizados en procesos pedagógicos, a fin de facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Hoy en día podríamos decir que también se incluyen las altas tecnologías de la información. (Salvador Vecino)

Educacion sexual

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Educacion sexual

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CICLO DE LA VIOLENCIA

CICLO DE LA VIOLENCIA

Una vez que la violencia se mantiene en la pareja se da un ciclo que la sostiene, que involucra a ambos y que comprende 5 fases

Fase 1. Aparente calma

Aunque exista en apariencia una “calma” se da una serie de conductas donde la mujer se siente atemorizada, con la angustia de que pareja se vuelva a enojar.

Fase 2. Acumulación de tensión.

La tensión es el resultado del aumento de conflictos en la pareja. El agresores hostil, aunqueaún no lo demuestra con violencia física, y la víctima trata de calmar la situación y evita haceraquello que cree que disgusta a su pareja, pensando que puede evitar la futura agresión. Estafase se puede dilatar durante varios años.

Fase 3. Explosión violenta.

Es el resultado de la tensión acumulada en la fase 1. Poco a poco las peleas y roces aumentan,sepierde lacomunicación, latensión aumenta y es tan insoportable que surge el episodioviolento. El agresorejerce la violencia en su sentido amplio, a través de agresiones verbales,psicológicas, físicas y/o sexuales. Es en esta fase cuando se suelen denunciar las agresiones ose solicita ayuda, ya que se produce en la víctima lo que se conoce como “crisis emergente”.

Fase 4. Arrepentimiento.

Durante esta etapa la tensión y la violencia desaparecen y el hombre se muestra arrepentidopor lo que ha hecho, colmando a la víctima de promesas de cambio.A menudo la víctimaconcede al agresor otra oportunidad, creyendo firmemente en sus promesas. Esta fase hacemás difícil que la mujer trate de poner fin a su situación ya que, incluso sabiendo que lasagresiones pueden repetirse, en este momento ve la mejor cara de su agresor, lo que alimentasu esperanza de que ella le puede cambiar.

Fase 5. Reconciliación

Esta fase se ha venido a llamar también de “luna de miel”, porque el hombre se muestraamable y cariñoso, aparentandoel regreso a la relación de afectividad. La agredida, quegeneralmente ama a su pareja, quiere creer en todas las promesas de cambio y así se vuelvena reconciliar pasando por un tiempo de enamoramiento y atenciones, muy rico para los dos.En este período se llevan mejor, pero lentamente al volver a relacionarse como es sucostumbre, comienza nuevamente los roces, las peleas y la tensión vuelven a aumentar, parallegar nuevamente a un episodio violento y otra luna de miel, y así nuevamente.

Esta etapa del ciclo de la violencia es lo que mantiene a ambos integrantes de la pareja en larelación, esperando los espacios de "luna de miel".El ciclo se repetirá varias veces y, poco apoco, la luna de miel se irá haciendo más corta y las agresiones cada vez más violentas

TRABAJO SOCIAL

Trabajo Social es un conjunto de oficios o profesiones sociales de carácter transversal y polivalente, cuyas prácticas han estado históricamente ligadas a los problemas y cambios sociales, económicos y políticos de la sociedad, ligadas a la llamada “cuestión social”; conjunto que, actualmente se construye y presenta como una disciplina académica, respondiendo a los nuevos escenarios que demanda una formación universitaria. Trabajo Social es –desde esta perspectiva-- una disciplina de las Ciencias Sociales y Humanas, abocada al conocimiento y explicación objetiva de las prácticas de intervención en las problemáticas sociales y a la formulación de proyectos y alternativas que coadyuven a la resolución de las mismas, utilizando para ello métodos de investigación e intervención o mediación de carácter individual, grupal o colectivo y comunitario, que permiten la atención, ayuda y apoyo a individuos, familias, grupos, colectivos y comunidades en situación de precariedad, crisis o carencia, exclusión, marginación y discriminación, revalorizando y promoviendo al ser humano, para lograr su crecimiento personal y bienestar social, en el marco de la ética y los principios profesionales.

Los medios de enseñanza desde hace muchos años han servido de apoyo para aumentar la efectividad del trabajo del profesor, sin llegar a sustituir lafunción educativa y humana del maestro, así como racionalizar la carga de trabajo de los estudiantes y el tiempo necesario para su formación científica, y para elevar la motivación hacia la enseñanza y el aprendizaje. Hay que tener en cuenta la influencia que ejercen los medios en la formación de lapersonalidad de los alumnos. Los medios reducen el tiempo dedicado al aprendizaje porque objetivan la enseñanza y activan las funciones intelectualespara la adquisición del conocimiento, además, garantizan la asimilación de lo esencial.1

Es importante destacar que los medios de enseñanza se encuentran estrechamente vinculados a los métodos para posibilitar el logro de los objetivosplanteados, y se pueden clasificar de diversas formas de acuerdo a distintos criterios:1

· Según el grado de objetividad, yendo de los mas concretos a los mas abstractos.

· Según sus características materiales.

· Según la etapa generacional, valorando el momento de aparecer en la enseñanza.

· Según el libro de texto o el programa de la asignatura.

· Según la funcion didáctica que realizan.

Siguiendo esta clasificación los medios se agrupan en:

a. Medios de transmisión de información.

b. Medios de experimentación.

c. Medios de entrenamiento

d. Medios de programación de la enseñanza

e. Medios de control del aprendizaje.